Linguística-Letras-e-Artes - Editora Itacaiúnas

Desenvolvimento do letramento crítico: possíveis caminhos a partir de contribuições da pedagogia crítica, da análise crítica do discurso e da exploração de inferências

Editora Itacaiúnas — Fri, 19 Sep 2025 22:55:18 +0000

Esta publicação deriva de tese apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito para a obtenção do título de Doutor em Linguística Aplicada, sob orientação da Professora. Dra. Elzimar Goettenauer de Marins Costa. O Letramento Crítico (LC) é um conceito bastante discutido no ensino de leitura e diversos estudos mostram como foi, e segue sendo, imprescindível para o desenvolvimento da formação crítica, em sala de aula (SOARES, 1998; 2003; CERVETTI; PARDALES; DAMICO, 2001, CASSANY, 2006; KLEIMAN, 2008; COSTA, 2011; MENEZES DE SOUZA, 2011; ABREU-SILVA, 2018). Atualmente, sua importância se faz mais evidente, em vista da democratização da internet e da disseminação indiscriminada de textos possibilitada por ela, o que, muitas vezes, se dá sem qualquer crivo crítico das pessoas que os compartilham. Dessa maneira, é necessário promover discussões sobre possibilidades de fornecer aos leitores maneiras para atuar de forma não ingênua sobre os textos com os quais têm contato. Para tanto, esta tese visa a contribuir para o desenvolvimento do LC no Brasil, principalmente em contextos de ensino de língua espanhola, considerando que ele deve ser uma das bases para a prática docente. Parte- se do pressuposto de que, para desenvolvê-lo, as atividades de leitura devem ser construídas sobre premissas da Pedagogia Crítica que possibilitam formar leitores autônomos, proativos, menos acríticos e capazes de compreender as distintas ideologias que fazem parte dos discursos presentes nos textos e em suas vidas (FREIRE, 1987, 1994, 2013; PENNYCOOK, 1994; GIROUX; 1991; BRAHIM, 2007; BEHRMAN, 2011; SCOCUGLIA, 2019). Sustenta-se

também que as premissas da Análise de Discurso Crítica devem subsidiar a capacidade dos leitores em compreender a existência das dimensões discursivas, muitas vezes veladas, que perpassam a leitura e são imprescindíveis à compreensão leitora (van DIJK, 1997, 1999, 2003, 2005, 2009; MAGALHÃES, 2001; FAIRCLOUGH, 1995). Ademais, defende-se que a capacidade inferencial tem papel central para a criticidade (DELL’ISOLA, 1988; KOCH, 1993; SANTOS, 2008, CAIN ET. AL.,2001; MONFORT E MONFORT, 2013; RIPOLL E AGUADO, 2014; GUTIÉRREZ-CALVO, 2014; LEÓN ET. AL., 2003, 2013; SALCEDO, 2015), visto que ela permite desvelar dimensões implícitas dos textos que guardam marcas ideológicas, de poder, de domínio, de objetivos e intenções etc., compreender a associação desses campos para o alcance do LC permite lançar luz sobre a habilidade em reconhecer a indissociabilidade entre cognição, discurso e sociedade. Esta pesquisa se desenvolve sob paradigmas qualitativos e quantitativos de cunho exploratório-interpretativista (YIN, 2016), dividindo-se em três fases principais: a primeira corresponde ao arregimento teórico, a segunda ao levantamento e análise de dados e a última à elaboração e análise de exemplos. A partir de questionários respondidos por professores de espanhol, com o fim de tomar conhecimento acerca de suas perspectivas sobre o tema e possibilidades para a aplicação das premissas defendidas nesta tese, pôde-se observar que há demanda por propostas didáticas que fomentem o desenvolvimento do Letramento Crítico e por estudos mais voltados à prática, com foco em abordagens que dialoguem com as necessidades de professores e alunos. Assim, esta tese propõe a elaboração de percursos didáticos que visem a fornecer insumos para que atividades de leitura sejam elaboradas com vistas à exploração ostensiva das bases dos campos supracitados. Através desta pesquisa, pode-se observar que é necessário ampliar as discussões sobre o LC e a contribuição das inferências, para superar formas tradicionais de práticas leitoras, expondo as diversas dimensões que compõem os textos, destacando sua incompletude, a não linearidade, a inexistência da neutralidade e as relações sociais e de poder. Além disso, ela evidenciou que é possível construir percursos didáticos que respondam às demandas contemporâneas dos alunos, que lhes permitam sustentar seus pontos de vista, desenvolver sua capacidade crítica e inferencial e, possivelmente, atuar ativamente em suas sociedades.

Palavras-chave: Letramento Crítico; Pedagogia Crítica; Análise de Discurso Crítica; Inferências; Língua Espanhola.

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ANAIS II E III DIÁLOGOS INTERCULTURAIS EM LINGUAGENS, ARTES E EDUCAÇÃO

Editora Itacaiúnas — Tue, 10 Jun 2025 23:00:21 +0000

Os Diálogos Interculturais em Linguagens, Artes e Educação – DILAE – são eventos anuais promovidos e organizados pelo Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Artes, Cultura e Educação – GIPACE/IFPA – e pelo Curso de Especializações em Linguagens e Artes na Formação Docente do IFPA/Campus Belém, em parceria com o Grupo de Pesquisa Mulheres Amazônidas e Latino-americanas na Literatura e nas Artes – MALALAS/UFPA.
O I DILAE ocorreu nos dias 06 e 07 de dezembro de 2022, com o tema Educação e Saberes na Amazônia: Cenários e Perspectivas nas Linguagens e nas Artes, com a realização de palestras, mesas redondas, mine-cursos e sessões de comunicação oral. A partir da primeira edição, o evento vem se consolidando como uma ação integrada, sempre com o objetivo de promover a discussão e interação de conhecimentos e saberes acerca de fenômenos relacionados às Linguagens, às Artes e à Educação, de forma interdisciplinar, no contexto pan-amazônico.
O GIPACE, criado em 2012 agrega professores-pesquisadores das áreas de Letras, Artes e Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará e atua em caráter interdisciplinar na promoção de ações de ensino, pesquisa e extensão, voltadas para produções acadêmicas, artísticas e científicas, privilegiando a pesquisa em linguagens e suas interfaces com a educação tecnológica e a valorização dos saberes amazônicos.
Por sua atuação, por suas produções acadêmicas, científicas e artísticas, e pelo desenvolvimento de ações inovadoras no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, o GIPACE, grupo certificado pela instituição e cadastrado no CNPq, é um grupo que vem se destacando no cenário atual da pesquisa em linguagens no Pará. Esse grupo propôs entre outras ações a criação dos cursos de especialização lato sensu em Saberes, Linguagens e Práticas Educacionais na Amazônia (2017) e Linguagens e Artes na Formação Docente (2021), cursos vigentes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Belém.
O intuito do DILAE é abordar uma educação intercultural crítica, na perspectiva de criar um novo olhar nos campos educacionais brasileiro e amazônico, por meio de diálogos horizontais que articulem igualdade e distinção entre várias concepções de linguagens, artes e cultura. Superando qualquer relação de conhecimento ou entendimento que crie hierarquias essenciais à sua complexa construção na educação escolar e trazendo para esses diálogos formas de conhecimento que foram ocultadas pelo nortecentrismo, pois considera-se que é fundamental indagar sobre o legado oficial da civilização por meio do questionamento do currículo e do repertório fixo existentes nas escolas, e consequentemente, transgredir aos rituais escolares que o reproduzem.
É nesta perspectiva intercultural que nasce o DILAE, por isso, os textos que integram essa coletânea buscam dialogar com a comunidade acadêmica do IFPA, da UFPA, do Pará, da Amazônia e do Brasil, propondo olhares descolonizadores sobre o ensino de Linguagens e Artes produzidos por aqui.
O II DILAE – ocorrido de 5 a 7 de dezembro 2023 – discutiu Concepções e práticas interculturais no Ensino de Linguagens e Artes e o III DILAE – de 29 de outubro a 1 de novembro 2024- trouxe como temática Criação, Imaginários e Discursos na Amazônia. Neste E-book encontram-se reunidos textos produzidos nas duas edições, apresentados como resultados de pesquisas concluídas ou em andamento desenvolvidas entre os anos de 2023 e 2024.

Os Organizadores

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Entre botos e kurupyras: narrativas da ALDEIA

Editora Itacaiúnas — Mon, 10 Feb 2025 13:51:26 +0000

O e-book apresenta textos produzidos pelos participantes do projeto, que incluem narrativas ficcionais e relatos (auto)biográficos. O objetivo é descolonizar a percepção dos encantados, como o boto e o curupira, que historicamente foram reduzidos a figuras do folclore nacional. A partir das oficinas “Histórias de boto” e “Histórias de kurupyra”, os autores exploraram a literatura indígena, destacando sua importância na construção de identidades e na transmissão de saberes.

Além disso, a obra dedica um capítulo a educadores, propondo estratégias didáticas para trabalhar a literatura indígena em sala de aula, valorizando a produção de escritoras indígenas e promovendo uma abordagem crítica e respeitosa sobre os povos originários.

O livro reafirma a oralidade como um dispositivo de resistência e memória, ressaltando que a escrita indígena é uma tecnologia que fortalece esses povos e diminui a distância entre suas narrativas e a sociedade dominante. Dessa forma, Entre botos e kurupyras convida o leitor a um mergulho na cosmologia indígena, celebrando a pluralidade de vozes e reforçando que somos todos parte da natureza.

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Um coração sem porta de saída e outros poemas: Antologia Poética

Editora Itacaiúnas — Tue, 24 Dec 2024 20:59:22 +0000

A poesia tem uma importância grande em várias dimensões da vida humana, desde o desenvolvimento intelectual e emocional até a expressão cultural, social e sentimental. A poesia, portanto, não é apenas uma forma de arte, mas uma ferramenta poderosa de comunicação, reflexão e transformação. Ela enriquece a vida das pessoas em vários níveis, tanto individuais quanto coletivamente.
No contexto escolar, a poesia desempenha um papel fundamental no desenvolvimento linguístico, emocional e social dos alunos. Ao ser integrada na sala de aula, a poesia pode tornar-se uma poderosa ferramenta pedagógica.
Ao trazer a poesia para o ambiente escolar, a escola não apenas enriquece o currículo, mas também cria um espaço em que a criatividade, a reflexão e a sensibilidade podem florescer. A poesia promove a construção de uma aprendizagem significativa, na qual os alunos podem se expressar, explorar novos horizontes e desenvolver uma conexão profunda com a linguagem e com o mundo ao seu redor.
É a partir desse sentimento que apresentamos a antologia poética intitulada Um coração sem porta de saída e outros poemas, que oferece um passeio interessante pelas visões sobre o mundo da perspectiva juvenil, mostrando o poder da poesia tanto para a escola e quanto para os jovens envolvidos nas atividades com o texto poético.
Essa antologia surgiu do Projeto Ciranda Literária que, em 2024, foi desenvolvida com estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental Anos Finas, na Escola Municipal Prefeito Henrique Figueiredo, em Codó, Maranhão. Nessa 4ª edição do projeto, o trabalho teve como foco o gênero poema, trabalhado durante 2 meses, em formato de desafios…desafiadores! Em 2023, os estudantes da referida escola publicaram uma coletânea de contos, “A última casa da rua e outros contos de terror e suspense” dentro da Ciranda Literária.
A antologia poética Um coração sem porta de saída e outros poemas apresenta um conjunto de 16 poemas, 44 fotopoemas e 4 poemetos, abordando diversos temas e diferentes modos de entender o mundo que cerca o jovem contemporâneo.
Em cada texto, criados por 46 estudantes, o leitor estará diante de uma forma de ver o mundo sui generis. Nesses poemas, vemos desfilarem nas penas dos jovens autores as relações familiares, como no poema “Irmãos”, de Emilly (8º ano); as relações socias no contexto escolar, como nos poemas “Professora”, de Kauany Vitória (8º ano) e no poema “Estudante”, de Raquel Silva (8º ano); as relações amorosas juvenis, como nos poemas “Um coração sem porta de saída”, cujo título nomeia a antologia, de autoria Adrielly Lorrany, “O brilho do sol”, de Raniel Silva (9º ano), “Eu te amo com m’nha alma”, de Ana Vitória (8º ano); os conflitos adolescentes, como em “Pior Hora”, de Maiza da Silva (9º ano) e “Poema sem título”, de Carlos Eduardo (9º ano); a preocupação com o meio ambiente, como no poema “A natureza”, Safirah Danielle (9º ano), as questões religiosas, como no poema “O amor de Jesus Cristo”, de Emilly Vitória (8º ano), e também a comicidade e o humor, como no poema “A saga de um ladrão de galinhas”, de Adriano dos Santos.
O que resta evidente em cada texto da antologia poética Um coração sem porta de saída e outros poemas é que incorporar a poesia na escola é investir na formação de alunos mais conscientes, expressivos e empáticos, como você, caro leitor, verá nos poemas que apresentamos.
O futuro é uma página em branco, pronta para ser escrita com sonhos, desafios, conquistas e… poesia. Que cada linha desses jovens-futuros expressos em seus textos frutifique, poetize-se!

Excelente leitura!
Regilane Barbosa Maceno

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Exercícios críticos sobre leitura, letramento e literatura

Editora Itacaiúnas — Tue, 27 Feb 2024 13:50:50 +0000

“O livro pode valer pelo muito que nele não deveu caber.” [1]

O Grupo de Pesquisa e Extensão LEIA (Leitura, Escrita, Identidade e Artes) atua, principalmente, nos cursos de Letras e Pedagogia do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia e se volta para a investigação e a criação de ações relacionadas à articulação entre leitura e escrita, conjugando uma abordagem que reflita sobre a importância da arte para a formação identitária e como possibilidade de fruição estética.

Nesse sentido, esta coletânea de artigos é o resultado do trabalho de pesquisa acerca dos temas que despertaram o interesse, inicialmente, dos graduandos de ambos os cursos, em conformidade com as questões contempladas pelas seguintes linhas de pesquisa do GPE LEIA: “Leitura, Literatura e Direitos Humanos” e “Literatura e Identidades Inventadas”. A primeira linha se propõe a ler e discutir a literatura, enfatizando a questão da elaboração de sentidos, articulando forma e conteúdo para uma apreciação plena do texto literário, assim como a fruição do texto literário como agente humanizador. A segunda linha busca estudar as características e contextos culturais de personagens nas literaturas, reconhecendo as especificidades das questões de gênero e étnico-raciais.

Por conseguinte, o caráter duplo da coletânea se dá tanto pelas especificidades dos cursos nos quais as organizadoras atuam, quanto pelos temas analisados pelos estudantes e abarcados pelas linhas de pesquisa, o que redundou em duas partes para a publicação. Há de se contextualizar, portanto, a materialização dos trabalhos que integram a obra que, em sua maioria, apresentam resultados de trabalhos de conclusão de curso de graduação. Em se tratando do curso de Pedagogia, os textos foram elaborados no formato de monografia e reconfigurados para apresentarem, de modo sucinto, os resultados das pesquisas desenvolvidas. Dois dos textos (capítulos Dois e Sete) são frutos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) e contou com o financiamento da UFRB e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

A primeira parte — “Leituras, Literatura e Letramentos” — discute e propõe reflexões sobre o ensino da língua, da leitura, do letramento e da literatura no ensino fundamental, tanto no âmbito da sala de aula, como no campo da formação de professores. Destacamos o protagonismo docente em seus diversos contextos de atuação e as suas percepções sobre as práticas pedagógicas e sobre seu papel na formação dos estudantes. Reunimos assim estudos sobre as variantes linguísticas em diálogo com o ensino da língua portuguesa; a relevância do debate sobre o letramento literário no âmbito do curso de licenciatura em pedagogia; a importância do alfabetizar-letrando inserido no cotidiano das escolas e discussões sobre o potencial do trabalho com a literatura infantil nas escolas. Ressalta-se, no entanto, que os textos trouxeram discussões dentro do campo teórico e empírico contemporâneo, mas sem enfocar os direcionamentos curriculares apresentados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando, especialmente, o período e contexto em que foram produzidos.

A segunda parte intitulada “Mulheres de papel: estudo das representações do feminino na literatura brasileira” destaca, como centro de interesse dos estudantes do curso de Letras, a análise de personagens femininas dentro da literatura brasileira, abarcando obras publicadas desde o século XIX até o século XXI. O protagonismo feminino é o que une as obras em prosa tão diferentes e distantes no tempo e espaço.

As “mulheres de papel” ajudam a repensar o papel da mulher em diferentes momentos históricos e a compreender questões que ainda marcam o feminino nos dias atuais. Passamos, assim, pelo feminismo possível do século XIX, com o casamento ainda como o principal papel social da mulher, até a assunção de outras atribuições, como a luta trabalhista e política na década de 1930. O corpo feminino e o desejo são colocados em cena na década de 1970, numa ruptura com os padrões patriarcais que são questionados pelo movimento feminista. Na reconstrução memorialista de início do século XXI, a mulher se evade das relações abusivas e preconceituosas, buscando dar livre curso a seus sentimentos e desejos.

Gostaríamos de agradecer a todos que tornaram possível esta publicação. Aos estudantes que aceitaram o convite para que as leituras iniciais se expandissem e ganhassem a forma de artigo. À Ana Luz pela revisão cuidadosa da primeira versão desta publicação. Aos professores que participaram das bancas em que, eventualmente, alguns desses textos tiveram sua primeira versão apresentada: Prof.ª Ângela Vilma Santos Bispo, Prof. Fernando Henrique Tisque dos Santos, Prof.ª Lúcia Gracia Ferreira, Prof.ª. Maria Eurácia Barreto de Andrade, Prof. Ricardo Henrique Resende de Andrade, Prof.ª Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira, Prof. Tarcísio Fernandes Cordeiro. À Prof.ª Lícia Maria Freire Beltrão (UFBA) pela avaliação dos originais e a contribuição generosa com estes exercícios de leitura.

Por fim, esperamos que o futuro leitor possa se beneficiar destes exercícios críticos e que eles se tornem um ponto de apoio para os estudantes de Letras e Pedagogia. Lembrando Guimarães Rosa, as iluminações do momento de leitura nem sempre conseguem se refletir na obra realizada. Mas esperamos que o muito que “não cabeu” inspire outros leitores e novas críticas. A travessia segue.

As Organizadoras.

[1] ROSA, Guimarães. Tutameia. 2. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1968, p. 12.

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Catálogo de Sequências Didáticas: práticas literárias para uma educação antirracista

Editora Itacaiúnas — Mon, 26 Feb 2024 21:36:39 +0000

O Catálogo de Sequências Didáticas: práticas literárias para uma educação antirracista é composto de seis atividades de leituras literárias que já foram aplicadas em sala de aula, para alunos do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais e Ensino Médio, em escolas públicas, nas zonas urbana e rural, das redes municipais e estaduais do Maranhão; e outras seis sequências que não puderam ser desenvolvidas pelos pesquisadores, elaboradas a partir de revisões bibliográficas atuais e de leitura literária de autores africanos e afro-brasileiros, que foram inseridas no material como sugestão de possibilidades práticas de trabalho com essa temática.

(Organizadores)

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ANAIS I DIÁLOGOS INTERCULTURAIS EM LINGUAGENS, ARTES E EDUCAÇÃO

Editora Itacaiúnas — Thu, 26 Oct 2023 22:51:05 +0000

O I DILAE (Diálogos Interculturais em Linguagens, Artes e Educação) foi um evento organizado em parceria interinstitucional pelo Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Artes, Cultura e Educação (GIPACE/IFPA) e pelo Grupo de Pesquisa Mulheres Amazônidas e Latino-americanas na Literatura e nas Artes (MALALAS/UFPA) em parceria com a Especializações em Linguagens e Artes na Formação Docente e a Especialização em Saberes, Linguagens e Práticas Educacionais na Amazônia.

O Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Artes, Cultura e Educação – GIPACE, foi criado em 2012 por um grupo de docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA, com objetivo de fortalecer a pesquisa interdisciplinar, ainda incipiente naquele ano, mas com perspectivas otimistas de desenvolvimento institucional. O intuito da criação do grupo foi também o crescimento acadêmico e profissional dos seus membros, todos docentes da área de Linguagens e Artes.

Desde sua criação até o ano de 2023, o GIPACE agrega professores-pesquisadores das áreas de Letras, Artes e Pedagogia e discentes de graduação e pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. O GIPACE atua em caráter interdisciplinar na promoção de ações de ensino, pesquisa e extensão voltadas para as produções acadêmicas, artísticas e científicas, privilegiando a pesquisa em linguagens, processos de criação em artes e suas interfaces com a educação tecnológica e a valorização dos saberes amazônicos.

O GIPACE, grupo certificado pela instituição e cadastrado no CNPq, é um grupo que se destaca no cenário atual da pesquisa em linguagens no Pará, pelo desenvolvimento de ações inovadoras no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. O grupo, formado por docentes efetivos da área de Linguagens, é integrado por servidores dos Campus Belém e Ananindeua. Esse grupo propôs entre outras ações a criação dos cursos de especialização lato sensu em Saberes, Linguagens e Práticas Educacionais na Amazônia (2017) e Linguagens e Artes na Formação Docente (2021), cursos vigentes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – Campus Belém.

O Intuito do I DILAE foi abordar uma educação intercultural crítica, na perspectiva de criar um novo olhar nos campos educacionais brasileiro e amazônico, onde diálogos horizontais pudessem articular igualdade e distinção entre várias concepções de linguagens, artes e cultura. Superando qualquer relação de conhecimento ou entendimento que crie hierarquias essenciais à sua complexa construção na educação escolar.

Para tanto, impõe-se a desestabilizar a hegemonia dos eruditos, assim como os processos que negam a existência do conhecimento e compreensão dos povos não-ocidentais, levando à sua desnaturalização como única fonte de referência para a cultura. No entanto, isso não significa apoiar a exclusão, eliminação ou desvalorização de concepções e práticas interculturais no ensino das linguagens. Ou seja, trata-se do crucial processo de descolonização que deve ocorrer para a interculturalização das concepções e saberes educacionais a fim de estabelecer múltiplos olhares e saberes na escola. O que implica no aprendizado do compartilhamento do poder, visto que não se defende a negação do conhecimento hegemônico para estabelecer outra hegemonia, mas sim, defender a promoção da diversidade de saberes e alternativas, investindo em pesquisas sobre sinergias entre o conhecimento acadêmico (des)eurocêntrico e outros saberes. (CANDAU, 2015^[1]).

Dentro desta perspectiva, que os textos desta coletânea buscam debater temas que tentaram integrar e criar nas escolas múltiplos pontos de acesso para a promoção da “conversa do mundo” (SANTOS, 2009^[2]) de uma forma mais ampla, rica e horizontal do que a compreensão ocidental do mundo (SANTOS, 2007^[3]), trazendo para esse diálogo formas de conhecimento que foram ocultadas pelo nortecentrismo, é fundamental indagar sobre o legado oficial da civilização por meio do questionamento do currículo e do repertório fixo existentes nas escolas, e consequentemente, transgredir aos rituais escolares que o reproduzem.

Nesta perspectiva intercultural que nasce o DILAE, por isso, os textos que você irá ler neste e-book buscam dialogar com a comunidade acadêmico do IFPA, da UFPA, do Pará, da Amazônia e do Brasil estes olhares descolonizadores sobre o ensino de Linguagens e Artes produzidos por aqui.

Boa Leitura!

Wellingson Valente dos Reis
Silvia Sueli Santos Silva

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CANDAU, V. Construir Ecossistemas Educativos. Reinventar a Escola. In: CANDAU, V. (org.) Reinventar a Escola. Petrópolis: Vozes, 2010 (7ª ed.), 2005.
[2] SANTOS, B. S. Direitos humanos: o desafio da interculturalidade. In: Revista Direitos Humanos. Brasília, DF: Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República, 2009, pp. 10‐18.
[3] __________. Para além do Pensamento Abissal: Das linhas globais a uma ecologia dos saberes. Uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, 78, 36-46. Também publicado na Revista Novos Estudos Cebrap, 79, 71-94. 2007.

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Damurida: estudos linguísticos e literários

Editora Itacaiúnas — Mon, 25 Sep 2023 16:24:13 +0000

Há exatos 4 anos, em 2019, foi publicado o primeiro volume da Coletânea Damurida, produto do trabalho acadêmico de estudantes dos cursos de Letras da Universidade Federal de Roraima (UFRR) que cursaram os componentes curriculares ‘Leitura e Produção de Textos’ e ‘Discurso: Leitura e Produção de Textos e Hipertextos’, entre outros (PROCÓPIO; ROCHA, 2019). À época, a obra circulou – como esperado – em variados espaços acadêmicos, foi compartilhada em formato digital nas redes sociais e, posteriormente, tornou-se objeto de leitura e discussão não somente em disciplinas de graduação e grupos de estudo e pesquisa da instituição, mas também de outras instituições de ensino e ambientes acadêmicos.
O tempo passou, mas a vontade de lançar a segunda edição era grande por parte de professores e acadêmicos. Uma pandemia de proporção global impactou as práticas educacionais e científicas, que precisaram ser bruscamente readaptadas. Nesse contexto, as universidades foram pautadas no centro do debate público, criticadas por uns e enaltecidas por outros, sendo importantes agentes na busca da cura da COVID-19. Além disso, também tiveram papel fundamental nas eleições em todas as suas esferas governamentais (federal, estadual e municipal) quanto às discussões tecidas sobre a função social do Ensino Superior no país.
Apesar de todas as radicais transformações vivenciadas em razão da pandemia de COVID-19, algo não mudou: a importância do fazer científico, de acreditar na Ciência, bem como a circulação de pesquisas e textos acadêmicos entre os pares e entre a sociedade de uma forma geral. Com efeito, essa importância não apenas se manteve, como também adquiriu novo papel na agenda do dia da pesquisa brasileira: urge que a ciência e a escrita acadêmica sejam efetivadas em sinergia com princípios éticos, críticos e humanísticos, e compartilhadas para fins de novos diálogos e construção de saberes.
Nesse viés, o segundo volume da Coletânea Damurida, mais que uma continuidade da publicação anterior e um sinal do amadurecimento da produção textual de acadêmicos de Letras da UFRR, é uma obra que conecta o meio acadêmico com seu entorno social, a partir de alguns dos seus pilares mais notórios, a saber, a leitura, a reflexão, o exercício da escrita e o salutar debate de ideias.
Haja vista a contribuição das resenhas na descrição e na avaliação “de uma dada obra a partir do ponto de vista informado pelo conhecimento produzido anteriormente sobre aquele tema” (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010, p. 28), mantêm-se um espaço especial para elas nesse segundo volume da Coletânea Damurida. Na primeira seção do presente livro constam as resenhas referentes a obras de estudos linguísticos, produzidas por Carlos Gutemberg, Soelania Joselen Sá da Silva, Eliane de Jesus Leite Alves, João Batista Marcelino dos Santos, Rosineide Lima Gonçalves e Márcia Carla Sousa de Melo, acadêmicos vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Roraima (PPGL-UFRR). Na segunda seção, as resenhas referentes a obras de estudos literários, de autoria de Beatriz Flôr Bela de Sousa Soares, Geórgia Gomes Setúbal, André Queiroz Carepa, Zaariat Alethes Bindá da Silva e Rafael Joshua Seabra da Silva, acadêmicos dos cursos de graduação em Letras da UFRR.
Neste segundo volume também estão contemplados outros gêneros textuais acadêmicos. Em sua terceira seção, a Coletânea Damurida inaugura a divulgação de ensaios, com texto de autoria de Daniel Silva Souza e Lauana Cristina M. Menezes, referente à crônica “Nascer no Cairo, ser fêmea de Cupim” (BRAGA, 1960).
A quarta seção da obra apresenta relatos de experiência, aceitando “a experiência como o ponto de partida para a aprendizagem”, e concebendo que tal gênero acadêmico permite “a apresentação crítica de práticas e/ou intervenções científicas e/ou profissionais” (MUSSI; FLORES; ALMEIDA, 2021, p. 60). São apresentados dois relatos. O primeiro, de autoria de Cledemar Félix da Silva Júnior, Patrícia Lima Pantoja e Luzineth Rodrigues Martins, parte de uma experiência de Estágio Supervisionado com base no uso do gênero História em Quadrinho (HQ) durante o ensino remoto emergencial na pandemia de COVID-19. O segundo, de autoria de André Luiz Costa de Souza e Alan Ricardo Costa, versa sobre o curso “Familiarização com o Exame Celpe-Bras”, ministrado para estudantes africanos intercambistas em 2022, no âmbito do Núcleo de Línguas do Idiomas sem Fronteiras (NucLi/IsF, Rede Andifes) da UFRR.
Na quinta e última seção, são apresentados três artigos acadêmicos, selecionados para fechar a obra. O primeiro artigo, de autoria de Marcenita Augusto Cidade, aborda as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em aulas do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Boa Vista, Roraima. O segundo, escrito por Rafaela dos Santos Morgade, tem como escopo os desafios da tradução de canções em língua espanhola. Por fim, o terceiro artigo, escrito por Aléx Albino Sitoe, trata da questão do plurilinguismo na sala de aula de inglês, com base nas experiências de ensino de algumas comunidades de Moçambique.
Os textos passaram por uma revisão gramatical e ortográfica, realizada por pares, sobretudo especialistas integrantes do Laboratório Imprimatur (LABIM), e foram apreciados por uma comissão científica composta por profissionais vinculados à UFRR e outras Instituições de Ensino Superior, como a Universidade Federal de Sergipe (UFS).
Finalmente, manifestamos nosso contentamento e sincero agradecimento a cada autor que se dispôs a contribuir com a coletânea, compartilhando seus textos, e a cada um dos revisores e membros da comissão científica, essenciais para a qualificação da obra. É esse trabalho coletivo subjacente ao volume ora tornado público que o coloca mais próximo de alcançar seu objetivo de propiciar ideias, reflexões e debates.

Os organizadores.
Abril de 2023.

Referências
BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Editora do Autor, Rio de Janeiro, 1960, p. 197.
MOTTA-ROTH, Désirée; HENDGES, Graciela Rabuske. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
MUSSI, Ricardo Franklin de Freitas; FLORES, Fábio Fernandes; ALMEIDA, Claudio Bispo de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, vol.17, n. 48, 2021.
PROCÓPIO, Eliabe; ROCHA, Felipe Thiago Cordeiro da. Coletânea Damurida – Estudos linguísticos e literários. Vol. 1. Boa Vista: Editora da UFRR, 2019. 252 p.

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A Linguagem e a Lei: trajetórias em homenagem ao professor e pesquisador Dr. Malcolm Coulthard

Editora Itacaiúnas — Wed, 28 Jun 2023 19:33:43 +0000

Esse e-book dedicado ao professor e pesquisador britânico Malcolm Coulthard foi uma iniciativa de suas ex-orientandas do PPGI (Programa de Pós-Graduação em Inglês) da UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) em homenagem aos 80 anos de vida de Malcolm Coulthard. Malcolm é guiado por um profissionalismo e dedicação que muito nos inspira. Toda sua paciência, flexibilidade e generosidade enquanto estivemos sob a sua supervisão jamais será esquecida. Convertemos, assim, gratidão em escrita acadêmica.
Na Seção Ensaios cada um dos textos produzidos entrelaçou-se de alguma forma à orientação de Malcolm durante os anos de pós-graduação das pesquisadoras. De forma livre, os pesquisadores puderam falar de suas trajetórias e experiências sob a supervisão de Malcolm e puderam homenagear ao gigante mestre. O ensaio Plágio no meio acadêmico – reflexões originadas de uma tese sob orientação do Professor Dr. Malcolm Coulthard, a Dra. Bruna Batista Abreu discute e reflete sobre plágio e ferramentas institucionais, detecção de plágio e intencionalidade.
No ensaio A linguística forense na análise de rótulos de produtos de consumo, a Dra. Caroline de Araújo Pupo Hagemeyer trata sobre advertências de produtos e a ineficiência da linguagem usada nas mensagens de segurança. Dra. Débora de Carvalho Figueiredo traz o texto Do ‘tormento’ ao perdão: Representações do crime de estupro em decisões de apelação britânicas, em que analisa a partir das perspectivas teórico-metodológicas da Análise Crítica do Discurso, da Linguística Feminista e dos Estudos Jurídicos Feministas, como o discurso de decisões judiciais representa o evento ‘estupro’.
No texto O Linguista Forense como Perito e Auxiliar da Justiça no Brasil, Dra. Luciane Reiter Fröhlich e Dra. Sabrina Jorge resgatam o papel do perito como auxiliar de justiça no contexto brasileiro e defendem o papel desse profissional como um especialista em linguagem jurídica.
Na Seção Depoimentos os pesquisadores Dra. Dayane Celestino-de-Almeida e Dr. Rui Sousa Silva compartilham mensagem de afeto, gratidão e celebração pela vida de Malcolm. Na Seção Entrevista com o homenageado, a pesquisadora e professora Dra. Martha Julia Martins conversa sobre o percurso acadêmico e profissional do professor Dr. Malcolm Coulthard.
Esperamos que chegue aos leitores o conhecimento compartilhado aqui e o carinho com o qual esse material-homenagem foi produzido. Viva Malcolm!

(As organizadoras)

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Lençol de elástico: Algumas (des)dobras da Literatura comparada

Editora Itacaiúnas — Tue, 16 Aug 2022 19:53:50 +0000

A reclusão literária não é bem vinda para o nosso tempo. Os muros caíram. Outros estão sendo construídos. Uma consciência renovada que tenta estabelecer uma reorientação que não exclui o elemento multicultural sempre será bem vinda. Assim propõe-se começar a enxergar a Literatura comparada. Apre(e)nder a alteridade das fronteiras e dos imaginários, colocando à prova formas e essências literárias oscilantes, percebendo que a identidade muda quando muda o homem, e que também os contrários existem. Por isso, avante abordam-se temas, autores, teorias, disciplinas, áreas de conhecimentos, eixos sociais e toda uma primeira espécie de pluralidades tão inerentes à Literatura comparada quanto aos nossos dias.
Ler é um encontrar o tempo necessário. Ler é uma perda de tempo necessária. Ler é o encontro da perda de mundos: autor-texto-leitor. Ler a partir de uma área do conhecimento com vistas ao diálogo com outras ciências e disciplinas de modo dialogante para um pensar global universitário.
Comparar-se e comparar-nos com reverência faz com que, mínima ou maximamente, realize-se um exercício saudável e dialogal, se o propósito for olhar o outro de forma respeitosa em diálogo de si para uma humanidade plural. Ou seja, pessoas, mundo, conhecimentos, sabedorias, interesses, realidades, fantasias e a vida que se (re)inventa com muitas diversidades que passam e ficam diante de seus olhos e olhares.
Costuras e (des)dobras da Literatura comparada: apresentaremos algumas à frente.
Logo, boa(s) leitura(s).

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